Por uma Nova Cultura Avaliativa
Para Ana Maria Saul, a avaliação é um tema muito importante dentro do ambiente escolar, pois faz parte de seu cotidiano. Sua importância se revela também através de inúmeras teses e dissertações que foram e estão sendo publicadas ao longo do tempo. Saul ressalta que a avaliação não deve se limitar ao lado puramente tecnicista, mas deve servir como instrumento para a melhoria da educação como um todo.
Através da leitura (e estudo) das primeiras aulas da disciplina Avaliação Institucional e Práticas podemos perceber que a Avaliação é um tema muito importante para a vida e, sobretudo, para o ambiente escolar e, neste contexto, deve ser vista também como forma de hospitalidade e acolhimento. Em outras palavras, devemos acolher as dificuldades que são diagnosticadas em nossos alunos e a partir daí, tomarmos decisões a fim de melhorar nossas práticas pedagógicas para que o aluno realmente aprenda. Portanto, durante a avaliação encontramos dois processos indissociáveis, diagnosticar e decidir.
É importante perceber que no processo de avaliação que tem como um de seus componentes a hospitalidade, avaliar passa a ser não apenas medir a aprendizagem, atribuir notas, qualificar, classificar e punir, ela vai muito além, ela pretende ser uma avaliação educativa, como proposta por um estudioso chamado Ralph Taylor. Para ele, o aluno deve ser visto "não apenas como um rol de habilidades ou um conjunto de informações, mas como um ser humano com expectativas, dificuldades, afetividade". Assim sendo, a avaliação educacional deve tanto esclarecer o que os alunos estão conseguindo aprender, mas também em que eles estão tendo dificuldades, revelando, portanto, como está o rendimento educacional da escola e quais são os problemas que estão precisando de atenção.
Além disto, no processo de avaliação, outro aspecto se faz importante, a questão da contextualização. Surge então a avaliação contextualizada, onde se busca entender que os alunos estão inseridos numa dimensão histórica e que convivem com um tipo de sociedade com suas características sócio-político-cultural e econômica. Tudo isto também deve ser levado em consideração no momento da avaliação.
A avaliação deve ser vista não como controle, mas como forma de inclusão, permitindo avaliar o aluno e dar a ele a possibilidade de progresso. Deve permitir ao aluno a reconstrução do seu processo de aprendizagem e, portanto, requer que a escola crie ou recrie uma nova cultura avaliativa.
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Concordo plenamente com a afirmação de que "a avaliação serve também para analisarmos se o nosso planejamento está sendo eficaz ou se há necessidade de acrescentarmos ou modificarmos algo". Pela leitura dos textos das aulas, percebemos que avaliar não é somente atribuir notas e qualificar os alunos como capazes e/ou incapazes (bons e/ou ruins, como alguns profissionais gostam de fazer), avaliar vai muito além, pois deve ser um diagnóstico das próprias ações dos professores e deve permitir a tomada de decisões para a alteração de percurso quando as coisas não estão indo bem.
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Antigamente (e inclusive nos dias de hoje) havia a conotação de avaliação como forma de punição que causava traumas e frustrações, culminando com extremo prejuízo aos alunos.
É sempre bom estarmos nos reciclando e estudando e descobrir um componente tão importante que deve ser levado em consideração dentro dos processos avaliativos, a questão da hospitalidade (e do acolhimento). É preciso acolher o aluno, perceber suas limitações e suas dificuldades e, a partir daí, traçar planos e redirecionar os recursos pedagógicos para fazer com que o aluno aprenda. Se o aluno está dando trabalho em sala de aula, muitas vezes é porque ele não está conseguindo aprender e as aulas não o estão levando a lugar algum. O professor precisa estar atento a isto e redirecionar seu trabalho, acrescentar algo diferente ou mesmo mudar seu método.
Realmente, antigamente, apenas o aluno era o culpado por não conseguir aprender, hoje em dia a história é bem diferente. Como vocês mesmas disseram, o problema pode estar também no professor que não está utilizando um método compatível com os alunos. Pode não estar sendo didático o suficiente, nem se utilizando das estratégias corretas para fazer o aluno aprender.
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O processo de avaliação abarca não apenas compreender o que de fato o aluno aprendeu, mas também avalia o que realmente o professor conseguiu ensinar.
Antigamente, após um processo avaliativo, os alunos eram apenas julgados e se atribuía uma nota para ele, classificando-o como bom ou ruim, capaz ou incapaz. Hoje sabemos que a função da avaliação vai muito além, ela deve permitir redirecionamento de percurso, planos de ação, tomadas de decisão. Se as coisas não estão indo do jeito que o professor pretendia, ou seja, se as situações de aprendizagem não estão dando resultados, é preciso mudar de rumo, modificar os métodos, escutar os alunos para redirecionar os trabalhos e assim conseguir atingir o objetivo principal que é levar o aluno a realmente aprender.
Claro que não podemos também colocar toda a culpa no professor, é preciso entender que muitas vezes o aluno simplesmente não quer aprender e não faz qualquer esforço neste sentido. Às vezes por problemas psicológicos, outros por problemas no meio social da qual convive ou mesmo dificuldades econômicas. O professor também não é "Sassa Mutema" para resolver todos os problemas. É preciso separar o joio do trigo. Se o problema for didático, é necessária a intervenção do professor e equipe gestora, porém, se o problema for econômico-social ou comportamental é preciso outro tipo de ajuda.
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Sempre que possível, o professor precisa redirecionar seu trabalho a fim de aperfeiçoar suas aulas, buscando cada vez mais um ensino de qualidade.
A internet e as novas tecnologias são instrumentos que quando bem utilizados podem contribuir para melhorar as aulas do professor e a aprendizagem dos alunos. Existe ainda alguma resistência em sua utilização, às vezes por desconfiança, por parte do professor, em relação à sua eficácia, às vezes, pela falta de conhecimento e domínio técnico. De qualquer forma, é sabido que tais tecnologias estão presentes no cotidiano de nossos alunos, fazem parte da realidade deles, inclusive como forma de pensar, agir e se comunicar, portanto, não devem ser excluídos do processo de ensino-aprendizagem.
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Através da leitura (e estudo) das primeiras aulas da disciplina Avaliação Institucional e Práticas podemos perceber que a Avaliação é um tema muito importante para a vida e, sobretudo, para o ambiente escolar e, neste contexto, deve ser vista também como forma de hospitalidade e acolhimento. Em outras palavras, devemos acolher as dificuldades que são diagnosticadas em nossos alunos e a partir daí, tomarmos decisões a fim de melhorar nossas práticas pedagógicas para que o aluno realmente aprenda. Portanto, durante a avaliação encontramos dois processos indissociáveis, diagnosticar e decidir.
É importante perceber que no processo de avaliação que tem como um de seus componentes a hospitalidade, avaliar passa a ser não apenas medir a aprendizagem, atribuir notas, qualificar, classificar e punir, ela vai muito além, ela pretende ser uma avaliação educativa, como proposta por um estudioso chamado Ralph Taylor. Para ele, o aluno deve ser visto "não apenas como um rol de habilidades ou um conjunto de informações, mas como um ser humano com expectativas, dificuldades, afetividade". Assim sendo, a avaliação educacional deve tanto esclarecer o que os alunos estão conseguindo aprender, mas também em que eles estão tendo dificuldades, revelando, portanto, como está o rendimento educacional da escola e quais são os problemas que estão precisando de atenção.
Além disto, no processo de avaliação, outro aspecto se faz importante, a questão da contextualização. Surge então a avaliação contextualizada, onde se busca entender que os alunos estão inseridos numa dimensão histórica e que convivem com um tipo de sociedade com suas características sócio-político-cultural e econômica. Tudo isto também deve ser levado em consideração no momento da avaliação.
A avaliação deve ser vista não como controle, mas como forma de inclusão, permitindo avaliar o aluno e dar a ele a possibilidade de progresso. Deve permitir ao aluno a reconstrução do seu processo de aprendizagem e, portanto, requer que a escola crie ou recrie uma nova cultura avaliativa.
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Opinando 1
Concordo plenamente com a afirmação de que "a avaliação serve também para analisarmos se o nosso planejamento está sendo eficaz ou se há necessidade de acrescentarmos ou modificarmos algo". Pela leitura dos textos das aulas, percebemos que avaliar não é somente atribuir notas e qualificar os alunos como capazes e/ou incapazes (bons e/ou ruins, como alguns profissionais gostam de fazer), avaliar vai muito além, pois deve ser um diagnóstico das próprias ações dos professores e deve permitir a tomada de decisões para a alteração de percurso quando as coisas não estão indo bem.
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Opinando 2
Antigamente (e inclusive nos dias de hoje) havia a conotação de avaliação como forma de punição que causava traumas e frustrações, culminando com extremo prejuízo aos alunos.
É sempre bom estarmos nos reciclando e estudando e descobrir um componente tão importante que deve ser levado em consideração dentro dos processos avaliativos, a questão da hospitalidade (e do acolhimento). É preciso acolher o aluno, perceber suas limitações e suas dificuldades e, a partir daí, traçar planos e redirecionar os recursos pedagógicos para fazer com que o aluno aprenda. Se o aluno está dando trabalho em sala de aula, muitas vezes é porque ele não está conseguindo aprender e as aulas não o estão levando a lugar algum. O professor precisa estar atento a isto e redirecionar seu trabalho, acrescentar algo diferente ou mesmo mudar seu método.
Realmente, antigamente, apenas o aluno era o culpado por não conseguir aprender, hoje em dia a história é bem diferente. Como vocês mesmas disseram, o problema pode estar também no professor que não está utilizando um método compatível com os alunos. Pode não estar sendo didático o suficiente, nem se utilizando das estratégias corretas para fazer o aluno aprender.
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Opinando 3
O processo de avaliação abarca não apenas compreender o que de fato o aluno aprendeu, mas também avalia o que realmente o professor conseguiu ensinar.
Antigamente, após um processo avaliativo, os alunos eram apenas julgados e se atribuía uma nota para ele, classificando-o como bom ou ruim, capaz ou incapaz. Hoje sabemos que a função da avaliação vai muito além, ela deve permitir redirecionamento de percurso, planos de ação, tomadas de decisão. Se as coisas não estão indo do jeito que o professor pretendia, ou seja, se as situações de aprendizagem não estão dando resultados, é preciso mudar de rumo, modificar os métodos, escutar os alunos para redirecionar os trabalhos e assim conseguir atingir o objetivo principal que é levar o aluno a realmente aprender.
Claro que não podemos também colocar toda a culpa no professor, é preciso entender que muitas vezes o aluno simplesmente não quer aprender e não faz qualquer esforço neste sentido. Às vezes por problemas psicológicos, outros por problemas no meio social da qual convive ou mesmo dificuldades econômicas. O professor também não é "Sassa Mutema" para resolver todos os problemas. É preciso separar o joio do trigo. Se o problema for didático, é necessária a intervenção do professor e equipe gestora, porém, se o problema for econômico-social ou comportamental é preciso outro tipo de ajuda.
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Opinando 4
Sempre que possível, o professor precisa redirecionar seu trabalho a fim de aperfeiçoar suas aulas, buscando cada vez mais um ensino de qualidade.
A internet e as novas tecnologias são instrumentos que quando bem utilizados podem contribuir para melhorar as aulas do professor e a aprendizagem dos alunos. Existe ainda alguma resistência em sua utilização, às vezes por desconfiança, por parte do professor, em relação à sua eficácia, às vezes, pela falta de conhecimento e domínio técnico. De qualquer forma, é sabido que tais tecnologias estão presentes no cotidiano de nossos alunos, fazem parte da realidade deles, inclusive como forma de pensar, agir e se comunicar, portanto, não devem ser excluídos do processo de ensino-aprendizagem.
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Opinando 5
É preciso mesmo estar acompanhando e avaliando os alunos constantemente e não apenas no momento de aplicação de uma prova. Se o processo de aprendizagem se dá todos os dias em sala de aula, a avaliação deve abarcar todos estes momentos. Mesmo porque os alunos oscilam de um dia para outro e não é justo atribuir todo o peso da avaliação a um único momento.
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Opinando 6
Nada de constranger o aluno. Hoje os tempos são outros e as pesquisas e o conhecimento sobre os métodos de avaliação evoluíram muito. É preciso que o professor se atualize e busque se espelhar nas chamadas Avaliação Educativa, Avaliação Formativa e Avaliação Contextualizada, tendo como base os conceitos de hospitalidade, acolhimento e inclusão.
Além disto, é preciso mesmo estar acompanhando e avaliando os alunos constantemente e não apenas no momento de aplicação de uma prova. Se o processo de aprendizagem se dá todos os dias em sala de aula, a avaliação deve abarcar todos estes momentos. Mesmo porque os alunos oscilam de um dia para outro e não é justo atribuir todo o peso da avaliação a um único momento.
E você? Como costuma avaliar seus alunos? Avalias seus alunos através de métodos mais inclusivos e hospitaleiros e que levam em consideração os conceitos de avaliação diagnóstica e tomada de decisões?
Além disto, é preciso mesmo estar acompanhando e avaliando os alunos constantemente e não apenas no momento de aplicação de uma prova. Se o processo de aprendizagem se dá todos os dias em sala de aula, a avaliação deve abarcar todos estes momentos. Mesmo porque os alunos oscilam de um dia para outro e não é justo atribuir todo o peso da avaliação a um único momento.
E você? Como costuma avaliar seus alunos? Avalias seus alunos através de métodos mais inclusivos e hospitaleiros e que levam em consideração os conceitos de avaliação diagnóstica e tomada de decisões?
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