Giro Pedagógico

Giro Pedagógico no Agita Galera - Parte IV

-Coordenação: Coordenador Pedagógico Marcelo Hideki Suwabe (Anos Finais)

- Ação Pedagógica: Realizar o "Giro Pedagógico" pela escola nas aulas de Educação física

- Habilidades Desenvolvidas:

Movimento, autoimagem positiva, boa postura.

Desenvolvimento motor e cognitivo.

Formação de atletas.

Vídeo: "Quem mexeu no meu queijo"

Para fazer um paralelo e refletir sobre as mudanças que vem ocorrendo no Sistema Estadual de Ensino de São Paulo:

• Currículo do Estado de São Paulo;
• Matrizes Curriculares;
• Currículo voltado para o desenvolvimento de habilidades e competências;
• Caderno do Professor;
• Caderno do Aluno;
• Situações de Aprendizagem;
• São Paulo Faz Escola;
• Redefor;
• Videoconferências;
• Bolsa Mestrado e Doutorado;
• Acessa Escola;
• Cultura é Currículo;
• Bonificação por Resultados;
• Promoção Salarial pelo Mérito;
• E assim vai...

 

E você? Parou para reclamar ou já está se atualizando (se atualizou) com as novidades que a Secretaria da Educação tem implantado nos últimos anos?

Está se atualizando para conseguir o aumento na próxima promoção salarial ou ainda está reclamando que as coisas não estão do jeito que você queria que estivessem?

Vale a pena refletir, pois o sistema está cada vez mais dinâmico e com grande inter-relação entre as partes.

Em outras palavras, para conseguir ir bem na prova de promoção salarial ou conseguir a bonificação por resultados é preciso estar por dentro dos cadernos do professor, matrizes curriculares e trabalhando para desenvolver habilidades e competências em nossos alunos.

Vale a pena refletir!




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PROJETO “FOLCLORE: EXPOSIÇÃO, BRINCADEIRAS E OFICINAS”

Objetivo:

- Trabalhar o folclore nacional visando o conhecimento da cultura das cinco regiões do país, bem como a influência indígena, africana e européia.

- Metas:

-          Desenvolver Habilidades e Competências das diversas disciplinas do Currículo Oficial do Governo do Estado de São Paulo;

-          Valorização cultural;

-          Integração do corpo docente e discente;

-          Sociabilidade, cooperação e organização;

-          Maior interesse dos alunos por pesquisas;

Ações:

- As classes serão divididas pelo número de regiões do país, onde os professores coordenadores de cada uma farão: exposição, brincadeiras.

CONTEÚDOS:

- Lendas, Músicas, Provérbios, Par lendas, Trava-Línguas, Crendices, Artesanato, Culinária, Literatura de Cordel, Histórias, Adivinhas.

Recursos:

-          Pesquisas; Recortes;

-          Papel; Vídeos; Mapas; Livros e etc.

Avaliação:

- Será feita durante o processo das atividades, considerando o desempenho e envolvimento dos alunos.

Período de realização: Durante o mês de agosto de 2011.

Exposição – dias 26 e 27 de agosto.

PROJETO “FOLCLORE: EXPOSIÇÃO, BRINCADEIRAS E OFICINAS”

FICHA TÉCNICA

TURMAS PARTICIPANTES:

6° ano A, 6° ano B, 6° ano C, 7° ano A, 7° ano B, 7° ano C, 7° ano D,

8° ano C e 8° ano D.

DISCIPLINAS E PROFESSORES ENVOLVIDOS:

Arte (NEIDE), Ciências (HILDA), Educação Física (HUMBERTO), Geografia (JOÃO CARLOS), História (LUCÍOLA), Inglês (MARIA ALICE), Leitura (THAMIRES e LEILA), Língua Portuguesa (MARIA DO CÉU e JOSÉ CARLOS), Matemática (MÔNICA, VALÉRIA e SANDRA).

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:

- Ler e Interpretar textos simples sobre o Folclore;

- Interpretar e comparar figuras e mapas;

- Identificar características das personagens em textos sobre o folclore;

- Reconhecer, na leitura de textos, elementos que indiquem o comportamento das personagens;

- Relacionar textos diferentes;

- Produzir trabalhos a partir de diálogos exploratórios entre matérias, ferramentas e linguagens artísticas;

- Operar com diferentes materialidades, estabelecendo relações entre forma e imaginário poético;

- Emitir opiniões usando argumentos;

- Buscar informações em diferentes fontes de pesquisa;

- Selecionar, organizar e relacionar dados de um texto;

- Estabelecer relações entre texto e imagem, realizando produção escrita;

- Investigar e reconhecer a diversidade cultural brasileira;

COORDENAÇÃO

PCP MARCELO SUWABE (Ensino Fundamental)


COLABORAÇÃO


- IRANI JOSÉ ABUDI ROMANO (Diretor de Escola)
- SANDRA APARECIDA VERRILLO VALERIANO (Diretor - Substituto)
- ROSE (Vice - Diretor)

Folclore: Regiões Norte e Nordeste

Região Norte

Região Nordeste

Folclore: Região Centro-Oeste

Região Centro-Oeste

Folclore: Regiões Sul e Sudeste

Região Sul

 

Região Sudeste

  

 

Folclore: Exposição, Brincadeiras e Oficinas (Antes e Depois)

Região Norte - Antes e Depois

 

 

 Região Sul - Antes e Depois

 

 

Região Nordeste - Antes e Depois

 

 

Região Sudeste - Antes e Depois

 

Região Centro-Oeste - Antes e Depois

 

 

Labirinto - Antes e Depois

 

 

Refletindo sobre Ortografia

Primeiramente, gostaria de dizer que gostei muito da leitura do artigo "É Hora de Escrever Certo", pois me esclareceu algumas dúvidas que tinha na área ortográfica. Outro dia, pedi que uma turma de alunos com problemas de indisciplina escrevesse uma redação com o título: "Como melhorar meu comportamento em sala de aula".　Ao ler os textos escritos por eles, percebi uma série de　erros ortográficos.　A leitura deste artigo permitiu entender como trabalhar esses problemas e orientar os professores de Língua Portuguesa a ajudar os alunos a superarem suas dificuldades.

Para a resolução desta atividade, escolhi a seguinte citação: "Assim como não se espera que um indivíduo descubra sozinho as leis de trânsito - outro tipo de convenção social -, não há por que esperar que os alunos descubram sozinhos a forma correta de grafar as palavras", de Artur Gomes de Morais, professor de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco e autor de livros didáticos

As dificuldades ortográficas acompanham o aluno por todo o período escolar e pelo resto de sua vida. É importante que os professores, desde o início da alfabetização, levem os alunos a refletirem sobre a forma correta de escrita, elaborando situações de aprendizagem onde o aluno possa "compreender as conexões entre a língua e a ortografia". Quando o aluno reflete sobre a forma ortográfica correta das palavras no momento em que ele está escrevendo, terá mais chances de ter sucesso em sua vida escritora. Desta forma, irão se sentir mais seguros no momento em que escrevem e perderão o medo de se expressar por escrito, voltando, assim toda sua atenção para a história que estão narrando e não para ficar verificando a ortografia. Assim como as leis de trânsito, os alunos não descobrem sozinhos a forma correta de grafar as palavras. Faz-se necessário que, literalmente, o professor ensine.

É preciso que o professor tenha uma base sólida a respeito das convenções ortográficas e escrita das palavras que estão divididas, segundo o texto, em: Regulares e Irregulares, sendo que as regulares são divididas em Diretas, Contextuais e Morfológico-Gramaticais. Para cada grupo ou subgrupo de palavras e normas gramaticais, o professor deverá escolher a melhor estratégia para ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, reiterando que isto deve ser feito através de situações didáticas que levem o aluno a refletir sobre a ortografia e a escrita.

Voltando ao caso das redações de, percebi que naquela turma de 7º ano, muitos alunos possuem dificuldades com palavras Regulares do tipo Diretas. Através da leitura de algumas redações, ficou nítido que muitos alunos trocam a letra "p" pela letra "b", o "t" pelo "d" e o "f" pelo "v". Portanto pretendo sugerir que a professora de Língua Portuguesa trabalhe frases com palavras incompletas e peça que os alunos completem com essas letras que possuem dificuldade, fazendo tudo isto junto com o aluno e dando ênfase à pronuncia correta.

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Opinando 1

Realmente é muito importante a existência das regras ortográficas. As pessoas não podem sair por aí escrevendo da forma que bem entendem. As regras ortográficas criam uma padronização que é entendida em qualquer lugar onde se fala e escreve determinada língua, daí a "criação" da padronização da Língua Portuguesa no mundo.

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Opinando 2

Achei muito valiosa as idéias de situações de aprendizagem que o texto nos fornece. Servem não somente para os professores de Língua Portuguesa ou alfabetizadores, mas para todas as disciplinas que devem contribuir para a aprendizagem dos alunos.

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Opinando 3

O texto nos mostrou que quando se trata das palavras irregulares, somente um bom dicionário poderá esclarecer a dúvida sobre a forma correta de escrevê-las. Ou, então, é claro, devem-se memorizar as palavras e, para isto, é preciso que o aluno leia muito, sejam livros ou revistas.

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Opinando 4

Como o próprio texto diz, é preciso que o professor conheça as normas ortográficas e saiba aplicá-las com os alunos. Perceba as dificuldades e crie situações de aprendizagem que levem o aluno a refletir sobre a escrita das palavras.

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Opinando 5

Alunos chegam ao sexto ano do Ensino Fundamental cometendo erros que deveriam ter sido sanados no Ciclo I. A maior dificuldade é que muitos dos professores do Ciclo II não são alfabetizadores e, portanto, não conseguem ou tem dificuldade de solucionar o problema.

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Opinando 6

Realmente, quando a criança é estimulada desde bebê a escutar a pronuncia correta das palavras, ela terá maior facilidade quando atingir o estágio da escrita.

Gostei da idéia da psicogênese da ortografia nas crianças criada por Slomp, mas achei que no texto foi abordada de forma muito superficial.

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Opinando 7

É isso aí M. A.!

O conhecimento das regras gramaticais ajuda a criança a tirar algumas dúvidas. Daí a necessidade de um bom professor alfabetizador ou de Língua Portuguesa que saiba criar situações didáticas onde o aluno reflita sobre o processo da escrita no momento em que estiver escrevendo.

Como você disse na aula presencial, um bom professor "mata um leão por dia", literalmente. Pois, o trabalho é árduo e cansativo, mas quando os resultados aparecem, é só alegria!

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Opinando 8

Ola O. e E.!

Muito legal as idéias que vocês estão trocando.

Acrescento dizendo que em casa, os pais podem ler em voz alta um texto de historinha infantil com a finalidade de ajudar seu filho a diferenciar a pronuncia das palavras. Conhecendo a pronuncia correta das palavras, a criança terá maior facilidade na hora da escrita, sobretudo com as palavras do tipo regulares diretas.